Зміст
Теорія атрибуції стверджує, що люди, природно, хочуть призначити причину своїх успіхів і невдач. Причини, які вони обирають, мають суттєвий вплив на їх майбутнє виконання. Наприклад, коли студент не здає тесту, вона, швидше за все, краще поступить на наступному тесті, якщо вважає, що не навчається достатньо, ніж якщо звинувачує свого вчителя. Заняття в класі з використанням теорії атрибуції можуть показати, як очікування можуть стати самореалізованими пророцтвами.
Експеримент з послідом
У дослідженні 1975 року, опублікованому в "Журналі особистості та соціальної психології", дослідники використовували теорію атрибуції в класі п'ятого класу, щоб змінити поведінку учнів. По-перше, дослідники роздавали цукерки, загорнені в пластик, класу безпосередньо перед перервою. Після того, як студенти пішли, вони порахували кількість обгортків на підлозі та у сміттєвому баку. Наступні два тижні вчитель, директор та інші вихваляли учнів за охайність. Дослідники вдруге завітали до класу та роздавали загорнуті цукерки. Цього разу вони виявили набагато більше обгортків у смітнику, ніж на підлозі. Вони дійшли висновку, що досягнули цього бажаного результату, просто змінивши очікування учнів від себе. Студенти вважали, що вони акуратні, тому вони стали охайнішими.
Експеримент з математичного досягнення
У окремому дослідженні, опублікованому в тому ж номері "Журналу особистості та соціальної психології", ті ж дослідники перевіряли теорію атрибуції, використовуючи до і після вимірювання математичних досягнень та самооцінки. Вони розробили сценарії, які вчителі могли використовувати з кожним учнем. Сценарії передбачали тренування з атрибуції, навчання переконань або підкріплення. Сценарій атрибуції сказав учням, що вони наполегливо працюють над математикою та продовжують намагатися. Навчання переконань по суті казало учням, що вони "повинні" добре в математиці. Навчання підкріплення використовувало фрази, такі як "Я пишаюся вашою роботою" та "Відмінний прогрес". Наприкінці дослідження всі студенти виявили покращену самооцінку, але лише студенти, які пройшли навчання з атрибуції, покращили свої математичні бали. Як пояснили дослідники, пояснення полягає в тому, що студенти, які пройшли навчання з атрибуції, віднесли свої математичні показники до своєї важкої праці. Це мотивувало їх працювати більше, а їх результати покращувались.
Правопис бджіл
Теорія атрибуції підтримує думку про те, що лише учні, які вважають їх хорошими орфографами, мотивуються орфографічними бджолами. Знаючи це, вчителі можуть структурувати орфографічні бджоли, щоб мотивувати учнів, які, ймовірно, не виграють змагання. Командне змагання з правопису, в якому рівномірно підібрані команди містять як сильних, так і поганих орфографій, може мотивувати орфографію всіх здібностей, змушуючи їх повірити, що вони мають шанс на перемогу. Структурування орфографічних змагань таким чином, щоб учні написали слова, які відповідають їх можливостям, забезпечували більш досяжну - та мотиваційну - мету. Нагородження студентів за досягнення високого рівня досягнень, таких як 90 відсотків слів, написаних правильно, залучає більшу кількість учнів, надаючи очікування, що вони можуть досягти успіху.