Зміст
Диференційований інструктаж з математики - важливий навик для задоволення потреб різних учнів у класі. Цілі математики можна диференціювати на основі процесу, змісту чи продукту. Процес - це те, як студенти засвоюють інформацію, зміст - це те, що студенти вивчають, а продукт - це те, як учні демонструють своє навчання. Коли вчителі можуть успішно виконати один або кілька способів розмежування, вони здатні залучати учнів до більш змістовного навчання.
Для успішного розмежування уроків математики потрібні знання учнів. Знання учнів сильних, слабких сторін та стилю навчання допоможе вчителю персоналізувати уроки математики з метою забезпечення оволодіння. Введення попереднього оцінювання дасть кращу картину того, де студенти стоять стосовно теми, що викладається. Деяким студентам знадобиться додаткова підтримка, деякі студенти будуть прямо в середині, а інші вже освоїли вміст і потребуватимуть подальшого розширення. Ще один корисний інструмент - інвентаризація стилів навчання, яка розкриє режими, в яких учні найкраще навчаються.
Диференціація за змістом - це перша область, яка розмежована з математики. Рівенькі уроки - хороший спосіб диференціювати зміст. На багатоярусному уроці учні піддаються математичній концепції на рівні, що відповідає їх готовності. Рівень 1 - це проста версія середнього уроку, рівень 2 - звичайний урок, а рівень 3 - розширена версія уроку. Наприклад, якщо студенти вчаться розуміти та представляти загальні дроби, учні першого рівня можуть скласти паперові "піци" на рівні шматки, щоб поділитись, учні другого рівня можуть скласти паперову піцу, щоб поділитися нею з певною кількістю людей та рівня 3 учні можуть розділити піцу трьома різними способами, щоб отримати дві рівні частини.
Знання того, як учні найкраще навчаються, призведе до глибшого розуміння змісту математики. Існує кілька змістовних способів розмежування процесу. Студенти все ще будуть вивчати один і той же вміст, але отримувати доступ до нього різними способами. Центри - це хороший спосіб дозволити учням взаємодіяти з математичним змістом таким чином, як забавно і захоплююче. Кожен центр може бути різним видом діяльності, який стосується мети, яка вивчається. Центри можуть включати ігри, Інтернет-дослідження, головоломки та невеликий груповий час з викладачем. Вчитель може вимагати від учнів відвідувати всі центри, або може дозволити студентам обирати та вибирати, виходячи з їх інтересів.
Демонстрація того, що навчається, є важливим способом забезпечити закриття уроку. Диференційований продукт - це спосіб учням продемонструвати справжнє оволодіння математичною метою. Існує безліч способів показати студентам те, що вони навчились. Студенти можуть заповнити робочий аркуш, вирішити проблему зі словом, пов’язану з отриманими ними навичками, дослідити та представити історію математичного поняття, створити математичну гру або спроектувати урок, щоб навчити молодших школярів.